Mal de escuela. Pennac D.

La metodología y las estrategias de enseñanza-aprendizaje que lleva a cabo Pennac en sus clases no son suficientes por sí solas para sacar a los alumnos de la incomprensión e ininteligibilidad de los contenidos académicos, del “pensamiento mágico” según Pennac  y hacerles ver que aquellos contenidos no son ajenos a su entorno sino que forman parte de éste y a medida que su conocimiento y compresión aumentan también entienden mejor el mundo en el que viven y les permite crecer como personas.

Para Pennac es imprescindible que el profesor entre en “cuerpo y alma” en el aula. La presencia del profesor es esencial para activar el proceso enseñanza-aprendizaje y para que  los  alumnos  estén motivados y concentrados durante la sesión. Con presencia Pennac no solo se refiere a la presencia física en el aula, sino  a la presencia intelectual,  mental y afectiva que permite conectar con cada uno de los alumnos.

A  la presencia hay que añadir el conocimiento profundo de la materia a impartir y la transmisión de éstos con pasión, convirtiéndose el profesor en artista en la transmisión de su materia.

Por último la relación con los alumnos debe basarse en el respeto, el afecto y la compresión evitando los juicios de valor.

Su forma de enseñanza parte de los conocimientos previos de los alumnos y de  su entorno próximo para conseguir  un aprendizaje significativo, es constructivista ya que logra en sus clases mediante el diálogo con los alumnos crear un proceso dinámico, participativo e interactivo, consiguiendo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la el alumno que aprende, utilizando el  juego como elemento esencial para el aprendizaje.

Para evaluar a los alumnos tiene en cuenta el proceso  y progreso del alumno, por lo tanto la evaluación es continua y formativa.

Su materia es tratada de forma holística, no enseña de forma fragmentada gramática, ortografía o expresión escrita, sino que desde las actividades que plantea se van entrelazando los diferentes conceptos haciéndolos comprensibles para los alumnos.

COMPRENSIÓN LECTORA

Objetivos

-Despertar el interés por la lectura.

-Comprender los textos que se leen.

-Estimular la comprensión literal, interpretativa y crítica.

-Enriquecer el vocabulario y mejorar la ortografía.

-Comprender textos de autores conocidos: Hugo, Valéry, Proust, Tournier, Kundera.

Metodología

- Elección por los alumnos de libros, textos que sean de su interés.

-Recomendar lecturas significativas para ellos.

-Entablar un diálogo en clase sobre la lectura de un texto, y mediante la respuesta a preguntas y la reflexión trabaja la comprensión del texto, pasando de una compresión literal del texto a una compresión del sentido que quiere dar el autor del texto.

Evaluación

-Hacer que expliquen con sus propias palabras el significado del texto.

-Valorar el progreso en la calidad e interés de las preguntas-respuestas de los alumnos.

EXPRESIÓN ORAL

Objetivos

-Expresarse oralmente correctamente.

-Conocer los diferentes usos del lenguaje.

-Utilizar el lenguaje adaptándolo al contexto.

-Reconocer los diferentes argots del lenguaje.

-Apreciar la entonación como elemento importante del significado de un texto.

- Recitar de memoria algunos textos de autores conocidos: Hugo, Valéry, Proust, Tournier, Kundera.

- Descubrir algunas capacidades mnemotécnicas.

Metodología

-Utilización del lenguaje en clase como vehículo de aprendizaje.

-Uso del humor para “romper el hielo”.

-Partir del análisis del argot que utilizan los alumnos para conducirlos hacia contenidos de la materia.

-Aprender textos de memoria.

-Utilización de juegos: Concursos de velocidad en la recitación de textos.

-Realizar una entrevista y grabarla en vídeo.

Evaluación  

-Preguntarles sobre lo que dicen para hacerles reflexionar y autoevaluarse.

-Escuchar la recitación, comprobar que se la saben y entienden el significado del texto.

-Contesta de manera pertinente a preguntas sobre su intervención.

EXPRESIÓN ESCRITA

Objetivos

- Expresarse de manera adecuada y correcta.

- Buscar información en diversas fuentes y soportes. (Utilización del diccionario)

-Respetar las normas gramaticales, léxicas y ortográficas.

-Fomentar la creatividad.

Metodología

-Inventar un  dictado.

-Elaborar un retrato de un profesor.

-Crear un chiste.

-Crear una historia.

- Preparar un tema.

Evaluación

- Autoevalución

- Corrección en grupo de las actividades.

-Corrección individual de cada ejercicio por parte del profesor.

-Corrección por parte de los alumnos de actividades de otros alumnos

GRAMÁTICA

Objetivos

- Revisar conceptos básicos gramaticales: pronombres, tiempos verbales.

- Ser capaces de corregir gramaticalmente ejercicios de cursos superiores.

-Descubrir a partir de la autocorrección que la gramática es la primera herramienta del pensamiento organizado.

Metodología:

- Utilización del lenguaje en clase como vehículo de aprendizaje

- Partir del análisis de las frases que usan los alumnos para iniciar un análisis gramatical.

-Realización de dictados inventados por el profesor de temas que son interesantes para los alumnos y no limitarse a la corrección de las faltas ortográficas sino comentar también aspectos gramaticales, del uso de la lengua.

- Progresión en la dificultad y complejidad de los dictados.

-No tener en cuenta al presentar un concepto la denominación teórica y tratar primero de entenderlo.

- Realización de campeonatos de diccionarios.

-Realizar redacciones y antes de entregarlas interrogar los verbos y nombres  haciendo  las concordancias apropiadas

Evaluación

- Corrección en grupo de las actividades, repasando la gramática desde 0.

-Corrección individual de cada ejercicio por parte del profesor.

-Corrección por parte de los alumnos de actividades de otros alumnos.